बहुबुद्धि सिद्धांत के निहतार्थ एवं आलोचना

 बहुबुद्धि सिद्धांत का निहतार्थ-

                                             गार्डनर के सिद्धांत का निहितार्थ यह है कि सीखने/सिखाने में प्रत्येक व्यक्ति की विशेष बुद्धि पर ध्यान देना चाहिए। उदाहरण के लिए, यदि किसी व्यक्ति के पास मजबूत स्थानिक या संगीत बुद्धि है, तो उसे इन क्षमताओं को विकसित करने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए। गार्डनर बताते हैं कि अलग-अलग इंटेलिजेंस न केवल विभिन्न सामग्री डोमेन का प्रतिनिधित्व करते हैं बल्कि सीखने के तौर-तरीकों का भी प्रतिनिधित्व करते हैं। सिद्धांत का एक और निहितार्थ यह है कि क्षमताओं के आकलन में सभी प्रकार की बुद्धि को मापना चाहिए, न कि केवल भाषाई और तार्किक-गणितीय।

बहुबुद्धि सिद्धांत की शैक्षिक उपयोगिता-

                                                        गार्डनर का बहुबुद्धि सिद्धांत शिक्षा में उपयोगिता के आधार पर दो बिंदुओं पर ध्यान केंद्रित करता है ।

1. निर्देश-

               निर्देश को नियोजित करने में शिक्षकों को इस बात के लिए सिद्धांत विशेष रूप से प्रेरित करता है की विभिन्न तरह की बुद्धि के अनुरूप ज्ञान विकसित करने के लिए विशेष निर्देश दिया जाना चाहिए। जैसे अंतर वैयक्तिक बुद्धिमत्ता से संबंधित ज्ञान विकसित करने के लिए निर्देश इन बिंदुओं पर केंद्रित होना चाहिए, कि किस तरह से साथी संगी(peer),cross age या सहयोगी अधिगम का उपयोग करके छात्रों को इंटरएक्टिव अंतर सक्रिय कौशल को विकसित किया जा सकता है।

2. पाठ्यचर्या-

                    कौशल विकास और ज्ञान निर्माण पर ध्यान केंद्रित करने के लिए पाठ्यक्रम विकास स्थानांतरित करना होगा पाठ्यचर्या के अंतर्गत आकलन प्रक्रिया में बच्चों को मूल्यांकन उनकी सीखने की शैली और बुद्धि के अनुसार किया जाना चाहिए।

        

            हमारी पारंपरिक विद्यालय व्यवस्था गार्डनर द्वारा दी गयी  बुद्धिओं को अनदेखी करती है और इस प्रकार इस क्षमताओं के उच्च स्तर वाले अनेक बच्चों को अपनी अभिरुचि को आगे बढ़ाने का पर्याप्त अवसर नहीं मिलता है। गार्डनर का सिद्धांत प्रस्तावित करता है कि व्यक्ति के संभावनाओं के अधिकतम प्रयोग के लिए अन्य सभी बुद्धि पर समान रूप से ध्यान देना चाहिए।

कक्षा में बहुबुद्धि सिद्धांत कैसे लागू किया जा सकता है?

एकाधिक बुद्धि का समर्थन करने के लिए कक्षा को लेआउट करने का सबसे अच्छा तरीका है कि कमरे में ऐसे स्थान हों जो प्रत्येक प्रकार की बुद्धि के लिए काम करते हों।

 

भाषाई बुद्धि के लिए, भाषण पढ़ने, लिखने और अभ्यास करने के लिए एक शांत क्षेत्र होना चाहिए।

 

तार्किक-गणितीय बुद्धिमत्ता के लिए एक ऐसा क्षेत्र होना चाहिए जहाँ छात्र वैज्ञानिक प्रयोग कर सकें।

 

दृश्य-स्थानिक बुद्धि के लिए, वस्तु हेरफेर या कला निर्माण के लिए एक खुला क्षेत्र शामिल करें।

 

शारीरिक-गतिशील बुद्धि के लिए, शरीर की गति के लिए एक खुला क्षेत्र प्रदान किया जा सकता है।

 

संगीत की बुद्धिमत्ता के लिए, संगीत सुनने और बनाने के लिए एक अलग क्षेत्र सहित, शायद ध्वनिरोधी या हेडफ़ोन के साथ।

 

प्राकृतिक बुद्धिमत्ता के लिए, बाहरी स्थान या इनडोर एक्वेरियम या टेरारियम प्रदान किया जा सकता है।

 

इंटरपर्सनल इंटेलिजेंस के लिए ग्रुप वर्क के लिए बड़ी टेबल वाला क्षेत्र होना चाहिए, जबकि इंट्रापर्सनल इंटेलिजेंस के लिए व्यक्तिगत गतिविधियों के लिए क्षेत्र होना चाहिए।

गार्डनर के सिद्धांत को प्रयोगात्मक कार्य में प्रयोग किया गया है जिसे गार्डनर के द्वारा 1984-1993 के वर्षों में वर्णक्रम नियोजन (project spectm) कहां गया। जो एक समग्र शैक्षिक व्यवस्था को विकसित करने के उद्देश्य पर आधारित है जिसमें प्राथमिक विद्यालय के बच्चों की विशिष्ट बुद्धियों के विभिन्न भागों में नियत कार्य के द्वारा अपने सशक्त पक्षों एवं कमजोरियों का जानने का अवसर मिलता है।

बहुबुद्धि सिद्धांत की आलोचना-

                                               गार्डनर के सिद्धांत की मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों दोनों ने आलोचना की है। इन आलोचकों का तर्क है कि-

1 गार्डनर की बुद्धि की परिभाषा बहुत व्यापक है और उनकी आठ अलग-अलग "बुद्धि" केवल प्रतिभा, व्यक्तित्व लक्षण और क्षमताओं का प्रतिनिधित्व करती हैं।

2 गार्डनर का सिद्धांत अनुभवजन्य अनुसंधान के समर्थन की कमी से ग्रस्त है।